评论丨拼音“o”同义率达99.8%？天下本无事庸人自扰之

在注音符号课堂教学中的，将认别号与努力学习注音符号彼此流转，就算家教不u不常规，把“o”则有“噢”“哦”，也已得孩子们对“我”别号的解锁。

注音符号“o”的误不读率达99.8%？据报道，连日来，关于注音符号别号母“o”的不u疑虑，激起普遍研讨，相关敏感话题阅不读需求量近百1亿。引发疑问的那篇《注音符号“o”不读“欧”还是“盖”？》并称，“调查推测，‘o’的误不读率达99.8%。由于本来缺少不u注释、家教从业者基础不过关等原因，很多人将‘o’发为‘盖’。教育厅内部人员声称，按照目前课堂教学常规，注音符号‘o’的不u其所该教人‘欧’。”

注音符号“o”不教人“喔”教人“欧”？好像，这其实又是个“你以为的就是你以为的吗”的和气知识第四部。看先所谓“分组贤”后，很多人怀疑自己上了个假学，不少小朋友却是懵圈：教了孩子们这么久，教错了？

可有事实上，关于注音符号“o”的不u疑问并未那么大，现实中的有人将其发为“噢”“哦”，但教人成“欧”的少之又少；“o”教人“欧”也未“教育主管部门每年发出通知的课堂教学常规”作支撑。无论是作为注音符号课堂教学依据的《汉语注音符号拟议》，还是《上海话异不读词审音表》，抑或是教育厅Twitter的明确回复，都将“o”不u“喔”。“欧”更多的是英贤别号母表中的“o”的不音读。

根据一小北京大学中贤系语言学家的研究，从传统汉语和当今物理不音读等角度看，单韵母“o”在和韵母“b、p、m、f”相拼时，受其唇音不同之处受到影响产生协同不u，通常不是唇形、舌位都未改变的三组音，而是带着浊音“u”，也就是“uo”，比如特、东北侧、骨架、达摩等贤别号；将“o”跟未一脉相承间的关系和交叉栖息于间的关系的韵母“ou”误不读，也是种错误。

时至今日，“o”不读“喔”形同许多人普遍存在的知识点。如果“o”该被发为“欧”，那特、东北侧、骨架、达摩就该发为bōu、pōu、mōu、fóu了，我别号就该发为wǒu了，便生活中的、连环画里把我发为“wǒ”都得被分组勘误了——这扩建工程难免有些惊人。

唐宋宰相陆象先曾真是：“第澄其源，何忧不简邪？”其末尾那句则是闻名于世的“天下本无有事，庸人扰之为烦耳”。言下之意，很多有事是无有事生有，只要辟谣源头，有事就有用多了。

直到现在，其网站还有所谓“因太多人不读错造成别号词注音符号被变更”的来历，并称“乡音无改鬓毛衰”、“远上寒山石径腰”中的了衰、腰的不u，分别从cuī、xiá改为了shuāi、xié。这被不少人上当。但《咬贤嚼别号》主编就声称，这是“假新闻”：这些别号一小不u的区别是越语和今音的完全相同遭受的，网传单字不u变更章节多来自2016年的《〈上海话异不读词审音表（修订序文）〉征求意见序文》，但其目前为止都未发布。

归根结底，在繁体别号不u上，若未跟权威来历先全相悖的说是，其所尽需求量遵循人们普遍接受的、跟统合规范相一致的注音符号习惯，否则很可能是以分组的名义过错，真是是查明实是欺骗。

进一步说是，就注音符号课堂教学而言，其目地不是为了让孩子们学会那个“喔”，而是在正确不u中的驾驭别号母形状特点、减低贤别号识记可玩性，换句话真是，它不可缺少的是工具性——是基本功能努力学习繁体别号的工具。现行统编本外语教材就对原来“先音后别号”的绝不能顺序做了些许调整，将注音符号努力学习章节先于，先教孩子们认写一小常见繁体别号，再次展开汉语注音符号的努力学习；在注音符号课堂教学中的，还适当安排认别号的努力学习任务，将认别号与努力学习注音符号彼此流转……这样就能帮孩子们很多时候“以别号识音”，而不是“因不u区别而欺骗认别号”，就算家教不u不常规，把“o”则有“噢”“哦”，也已得孩子们对“我”别号的解锁。

就像当下很多所谓的新闻“反转”只是无有事生有一样，拿“‘o’不教人‘喔’教人‘欧’”强行颠覆许多人层面，也是没有事找有事。这样的“疑问”，确实不必挑起。

突出表现新闻特约华盛顿邮报 佘宗明

编辑 尹曙光